terça-feira, 28 de setembro de 2010
sexta-feira, 3 de setembro de 2010
INSERÇÃO TECNOLÓGICA
UM COMPUTADOR POR ALUNO...
O Projeto-piloto Um Computador por Aluno, do Ministério da Educação-MEC¹, incluiu no dia a dia da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Junior, no Município de Caxias do Sul-RS, 48 caixas com 500 notebooks que estão no laboratório de informática da escola. No entanto, um computador portátil por cada aluno e professor, ainda não é realidade virtual na escola, pois os profesores ainda precisarão passar por treinamento antes de disponibilizar os notebooks para os alunos da escola.
FONTE: ZERO HORA, QUARTA-FEIRA, 18 DE AGOSTO DE 2010.
¹Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=7609&catid=210
LOUSA INTERATIVA...
O colégio Kennedy, em Porto Alegre-RS, instalou no início deste ano, as lousas interativas nas suas 16 salas de aula, fazendo com que os alunos e professores, abondonem gradativamente o quadro negro.
Segundo a Profª Helena Sporleder Côrtes, da Faculdade de Educação da PUC-RS, o professor precisa ser um usuário crítico dessas ferramentas. Precisa conhecer como cada recurso serve para o seu trabalho. Dominar esses recursos, diz ela, facilita o trabalho de repensar a informação. Mas ressalta que essa informação só se transforma em conhecimento pela mediação dele.
FONTE:ZERO HORA, TERÇA-FEIRA, 31 DE AGOSTO DE 2010.
O QUE ELES PENSAM SOBRE ISSO....
Em entrevista a Revista Atividades & Experiências José Manuel Moran, Doutor em Comunicação pela USP, avaliador de cursos a distância no Mec e coordenador de EAD da Faculdade de Sumaré de São Paulo, fala da importância da tecnologia na educação e do papel do professor nessa nova realidade. Segundo ele o novo profissional da educação integrará melhor as tecnologias com afetividade, humanismo e ética. Será um profissional menos falante, menos informador e mais gestor de atividades de pesquisa, experimentação e projetos. Será um professor que desenvolve situações instigantes, desafios, solução de problemas e jogos, combinando a flexibilidade dos espaços e tempos individuais com os colaborativos grupais.
FONTE: ATIVIDADES & EXPERIÊNCIAS-JULHO DE 2005
Em entrevista a Revista Escola, a coordenadora e docente do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC-SP, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, faz uma ressalva: "a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos. Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? o que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo, explica. Segundo ela, o importante é que o profesor tenha a oportunidade de reconhecer as potencialidades pedagógicas das TICs e aí sim incorporá-las à sua prática.
FONTE: ESCOLA, JUNHO/JULHO, 2010.
O Projeto-piloto Um Computador por Aluno, do Ministério da Educação-MEC¹, incluiu no dia a dia da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Junior, no Município de Caxias do Sul-RS, 48 caixas com 500 notebooks que estão no laboratório de informática da escola. No entanto, um computador portátil por cada aluno e professor, ainda não é realidade virtual na escola, pois os profesores ainda precisarão passar por treinamento antes de disponibilizar os notebooks para os alunos da escola.
FONTE: ZERO HORA, QUARTA-FEIRA, 18 DE AGOSTO DE 2010.
¹Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=7609&catid=210
LOUSA INTERATIVA...
O colégio Kennedy, em Porto Alegre-RS, instalou no início deste ano, as lousas interativas nas suas 16 salas de aula, fazendo com que os alunos e professores, abondonem gradativamente o quadro negro.
Segundo a Profª Helena Sporleder Côrtes, da Faculdade de Educação da PUC-RS, o professor precisa ser um usuário crítico dessas ferramentas. Precisa conhecer como cada recurso serve para o seu trabalho. Dominar esses recursos, diz ela, facilita o trabalho de repensar a informação. Mas ressalta que essa informação só se transforma em conhecimento pela mediação dele.
FONTE:ZERO HORA, TERÇA-FEIRA, 31 DE AGOSTO DE 2010.
O QUE ELES PENSAM SOBRE ISSO....
Em entrevista a Revista Atividades & Experiências José Manuel Moran, Doutor em Comunicação pela USP, avaliador de cursos a distância no Mec e coordenador de EAD da Faculdade de Sumaré de São Paulo, fala da importância da tecnologia na educação e do papel do professor nessa nova realidade. Segundo ele o novo profissional da educação integrará melhor as tecnologias com afetividade, humanismo e ética. Será um profissional menos falante, menos informador e mais gestor de atividades de pesquisa, experimentação e projetos. Será um professor que desenvolve situações instigantes, desafios, solução de problemas e jogos, combinando a flexibilidade dos espaços e tempos individuais com os colaborativos grupais.
FONTE: ATIVIDADES & EXPERIÊNCIAS-JULHO DE 2005
Em entrevista a Revista Escola, a coordenadora e docente do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC-SP, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, faz uma ressalva: "a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos. Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? o que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo, explica. Segundo ela, o importante é que o profesor tenha a oportunidade de reconhecer as potencialidades pedagógicas das TICs e aí sim incorporá-las à sua prática.
FONTE: ESCOLA, JUNHO/JULHO, 2010.
segunda-feira, 9 de agosto de 2010
Brincando com a Matemática
Em uma das oficinas da Feira de Educação Matemática que aconteceu em São Leopoldo de 28 a 30 de junho de 2010, acadêmicos do curso de Matemática da Universidade do Vale do Sinos (UNISINOS) ensinaram matemática à alunos da rede municipal de uma forma descontraída e divertida. Com uma fita métrica os alunos mediram os cadarços de seus tênis e, através das formas como esses cadarços poderiam ser recolocados, trabalharam o Teorema de Pitágoras.
"Queremos desmistificar que a matemática é difícil, só para gênios. Às vezes, só de saber que é matemática o estudante já não gosta" (Rogério Steffenon, coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática da UNISINOS).
Fonte:Zero Hora, 1° de julho de 2010 ou acesse http://zerohora.clicrbs.com.br/zerohora/jsp/default.jsp?uf=1&local=1§ion=Geral&newsID=a2956527.xml
Também com os cadarços de tênis...
Para responder as perguntas: Como calcular quanto de cadarço é necessário para amarrar um tênis? Qual a amarração mais econômica? O matemático Osvaldo Sangiorgi, da USP, calculou, a pedido da Revista Superinteressante, quanto cadarço gasta cada estilo de amarra, usando 4 cm entre os furinhos horizontais e 2 entre os verticais. Foram utilizadas quatro estilos de amarras: o ziguezague americano, o ziguezague europeu, o gavage e o escocês.
O matemático obteu os seguintes resultados:
"No caso das três primeiras amarrações, conhecidas como de tipo cruzado, os segmentos formam triângulos retângulos", explica Sangiorgi. A distância entre os furinhos na horizontal e na vertical formam os catetos do triângulo. Para saber o tamanho da hipotenusa usa-se o Teorema de Pitágoras. No modelo escocês, formam-se em vez de triângulos retângulos, retângulos abertos. Aplicam-se também a essa figura as fórmulas matemáticas de cálculo do perímetro. Feito os cálculos, a conclusão é que o escocês é o mais econômico.
Fonte:Superinteressante ago 1997 Ed.119 pg.25
Acesse http://super.abril.com.br/superarquivo/1997/conteudo_116190.shtml
A reportgem da Superinteressante é do ano de 1997. Hoje existem outras maneiras mais modernas de amarrar os tênis e que podem servir para trabalhar os assuntos em questão. Lá vão elas...
Acesse http://customizando.net/formas-de-amarrar-o-cadarco-do-seu-tenis/
"Queremos desmistificar que a matemática é difícil, só para gênios. Às vezes, só de saber que é matemática o estudante já não gosta" (Rogério Steffenon, coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática da UNISINOS).
Fonte:Zero Hora, 1° de julho de 2010 ou acesse http://zerohora.clicrbs.com.br/zerohora/jsp/default.jsp?uf=1&local=1§ion=Geral&newsID=a2956527.xml
Também com os cadarços de tênis...
Para responder as perguntas: Como calcular quanto de cadarço é necessário para amarrar um tênis? Qual a amarração mais econômica? O matemático Osvaldo Sangiorgi, da USP, calculou, a pedido da Revista Superinteressante, quanto cadarço gasta cada estilo de amarra, usando 4 cm entre os furinhos horizontais e 2 entre os verticais. Foram utilizadas quatro estilos de amarras: o ziguezague americano, o ziguezague europeu, o gavage e o escocês.
O matemático obteu os seguintes resultados:
"No caso das três primeiras amarrações, conhecidas como de tipo cruzado, os segmentos formam triângulos retângulos", explica Sangiorgi. A distância entre os furinhos na horizontal e na vertical formam os catetos do triângulo. Para saber o tamanho da hipotenusa usa-se o Teorema de Pitágoras. No modelo escocês, formam-se em vez de triângulos retângulos, retângulos abertos. Aplicam-se também a essa figura as fórmulas matemáticas de cálculo do perímetro. Feito os cálculos, a conclusão é que o escocês é o mais econômico.
Fonte:Superinteressante ago 1997 Ed.119 pg.25
Acesse http://super.abril.com.br/superarquivo/1997/conteudo_116190.shtml
A reportgem da Superinteressante é do ano de 1997. Hoje existem outras maneiras mais modernas de amarrar os tênis e que podem servir para trabalhar os assuntos em questão. Lá vão elas...
Acesse http://customizando.net/formas-de-amarrar-o-cadarco-do-seu-tenis/
terça-feira, 27 de julho de 2010
Geometria...
Durante a Graduação, no Estágio Supervisionado II, trabalhei a Geometria de uma forma bem divertida...
Encontrei em minhas pesquisas um trabalho muito interessante de Rogério Aparecido Vilas Boas (Boas, R.A.V A Geometria do futebol: um facilitador no ensino aprendizagem), o qual utilizou o campo de futebol para visualizar figuras, perímetros e áreas...
Achei muito interessante o modo como ele abordou o assunto e peguei algumas idéias emprestadas...
...outros esquemas táticos de outros clubes brasileiros e internacionais foram usados para trabalhar o restantes das figuras. Vale a pena conferir esse trabalho e, quem sabe, pegar emprestado também, os alunos adoraram!!!!
segunda-feira, 26 de julho de 2010
Para pensar...
" A matemática é muito mais do que áridas fórmulas; que o entendimento do padrão é de importância crucial para o entendimento do mundo vivo que nos cerca"(Capra, 2001)
É preciso mostrar aos alunos que o conhecimento matemático é de fato importante em nossas vidas e que deve ser socializado, levando em consideração os conhecimentos que os educandos já possuem, proporcionando ferramentas para a resolução de problemas do cotidiano, apontando a utilização e aplicação dos conceitos que estão conhecendo.
É preciso mostrar aos alunos que o conhecimento matemático é de fato importante em nossas vidas e que deve ser socializado, levando em consideração os conhecimentos que os educandos já possuem, proporcionando ferramentas para a resolução de problemas do cotidiano, apontando a utilização e aplicação dos conceitos que estão conhecendo.
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