SURGIMENTO
A Geometria exige uma maneira específica de raciocinar, explorar e descobrir, fatores que desempenham um importante papel na concepção de espaço pela criança.
As figuras geométricas mais conhecidas pelos alunos são o quadrado, o retângulo, o triângulo e o círculo que são trabalhadas desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.a década de 50 o matemático húngaro Zoltan Paul Dienes elaborou um método para exercitar a lógica e desenvolver o raciocínio abstrato. Ele demonstrou que crianças de 5 anos poderiam chegar a um pensamento lógico elevado através do uso do material concreto, bem adaptado à sua idade.Dines criou um conjunto de materiais composto por 48 peças de madeira que se diferenciam por características sensoriais fáceis de serem observadas e diferenciadas, forma (círculos, quadrados, triângulos e retângulos), cor (amarelo, azul e vermelho), tamanho (grande e pequeno) e espessura (fino e grosso).
FUNÇÕES GERAIS
- Desenvolver habilidades matemáticas como a lógica, o raciocínio abstrato, a classificação e a correspondência
FUNÇÕES ESPECÍFICAS
- Construir figuras e objetos aleatoriamente, oportunizando a observação e o tato.
- Identificar vértices, faces e arestas, caracterizando o quadrado, o retângulo, o triângulo e o círculo, distinguindo um dos outros.
- Classificar por cor, tamanho, espessura e forma, desenvolvendo a percepção visual e a noção de sequência lógica.
Os Blocos Lógicos facilitarão a vida dos alunos nos futuros encontros com números, operações, equações e outros conceitos da Matemática.
Os Blocos Lógicos tem a função de dar aos alunos idéias das primeiras operações lógicas, como correspondência e classificação. Uma vez que a aprendizagem da Matemática envolve conhecimento físico e o lógico.
No caso dos blocos, o conhecimento físico ocorre quando o aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cada peça. O lógico se dá quando ela usa esses atributos sem ter o material em mãos (raciocínio abstrato).
Mesmo que as peças dos blocos não representem figuras planas uma vez que todas possuem espessura, acredita-se que elas sejam um recurso importante para uma primeira familiarização dos alunos com os nomes das figuras.
Quando utilizado em atividades que exigem da criança a manipulação, construção e representação de objetos estruturados, os Blocos Lógicos auxiliam o desenvolvimento de habilidades de discriminação e memória visual, constância de forma e tamanho, sequência e simbolização.
As atividades com esse material permitem à criança avançar do reconhecimento das formas para a percepção de suas propriedades, ou seja, caminhar do nível da visualização para o da análise.
O trabalho com blocos lógicos também auxilia os alunos a classificarem formas, ou seja, juntá-las por semelhanças ou separá-las por diferenças.
A classificação é uma estrutura lógica que no caso da geometria está relacionada a formação das noções do que são as figuras geométricas e de suas propriedades.
Por exemplo, quando a criança é capaz de separar o quadrado das outras figuras ela executou a ação de classificar e estabeleceu observações sobre as características dessa figura que a distinguem das demais, além disto favorece a formação do conceito de número pela criança.
A Seriação é o processo pelo qual se comparam os objetos e se estabelecem as diferenças entre eles.
A Seriação origina a gênese do número , a noção de quantificação e faz parte da gênese das estruturas lógicas elementares.
CONFECÇÃO
Os blocos lógicos podem ser feitos pelo próprio professor, usando papel, EVA ou papelão. O conjunto é composto, como já vimos de quatro formas: circular, quadrada, retangular e triangular; três cores: azul vermelho e amarelo, dois tamanhos: grande e pequeno; e duas espessuras: grosso e fino.
No papel azul recortam-se as quatro formas geométricas em tamanho pequeno, depois em tamanho maior. As mesmas formas devem ser reproduzidas e recortadas em papel também azul e mais grosso. Repetir esses procedimentos com papéis finos e grossos de cores vermelha e amarela. Ao final, teremos 12 círculos, 12 quadrados, 12 retângulos e 12 triângulos.
RECONHECIMENTO DO MATERIAL
Com cartolina ou outro material semelhante, prepare pranchas com desenhos feitos nas formas dos blocos lógicos, , uma casinha formada de um retângulo e um triângulo, por exemplo. Em seguida, os alunos reproduzem a figura. Depois de completar alguns desenhos, os próprios alunos criam novas figuras.
ALGUNS JOGOS
- BINGO
Material: cartela com os desenhos dos blocos lógicos, escolhidos pelas crianças.
Cada criança recebe uma cartela e desenha e pinta as peças que quiser. Após a professora sorteia uma peça do bloco lógico e as crianças marcam um "x" caso tenham a peça desenhada na cartela.
- EMPILHANDO PEÇAS
Peças do material espalhadas pela mesa (ou pelo chão). Cada aluno deverá pegar uma peça e colocar no centro do grupo, de modo que as peças serão empilhadas uma a uma. O aluno deverá fazer de tudo para a “torre” não cair. Para isso os alunos terão que pensar nas peças mais adequadas para a base, meio ou topo da torre deixando as “piores” para o companheiro seguinte. Nesta atividade os alunos desenvolverão a capacidade de discernimento, raciocínio lógico e motricidade.
- SIGA OS COMANDOS
As crianças vão transformar uma peça em outra seguindo uma seqüência de comandos estabelecida pelo professor. Esses comandos são indicados numa linha por setas combinadas com atributos. As crianças então escolhem a peça correspondente. Por exemplo, se tivermos uma sequência iniciada com os atributos círculo, azul e grosso e o comando seguinte é mudar para a cor vermelha. As crianças selecionam um círculo grosso e vermelho. E, em seguida, devem mudar para a espessura fina. Então, um círculo vermelho e fino é selecionado.
Assim por diante, o professor pode continuar acrescentando comandos ou pode apresentar uma seqüência pronta. Depois é feito o processo inverso. As crianças são então apresentadas a uma nova seqüência de comandos, já com a última peça. Elas deverão reverter os comandos para chegar à peça de partida. A atividade contribui para que, no futuro, as crianças resolvam problemas e entendam demonstrações, atividades que exigem uma forma de raciocínio em etapas seqüenciais.
- CONJUNTO DAS PARTES
Para essa atividade são necessários quatro dados: um com o desenho dos blocos em cada face (triângulo, quadrado, círculo e retângulo), outro com as faces coloridas (azul, amarelo e vermelho), outro com a grandeza (grande e pequeno) e outro com a espessura (grosso e fino).
Uma criança lança o primeiro dado e retira do conjunto de blocos as peças que satisfazem a característica da face superior. Lança o segundo dado e retira do subconjunto obtido as peças que satisfazem a característica da face superior.
Lança o terceiro dado e retira do último subconjunto obtido as peças que satisfazem a característica indicada no dado. Lança o quarto dado e retira a peça que satisfaz a última condição, chegando, assim, a um conjunto unitário.
Obs.: Se em vez de utilizarmos todas as peças da caixa escolhermos algumas peças aleatórias. Poderemos chegar à noção do conjunto vazio usando o mesmo procedimento.
